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高中物理教學現狀及應對策略

1阿壩州高中物理教學現狀及問題

阿壩州高中物理教學長期以來處于省內較差水平,無論是平時考試還是高考,成績均處于全省平均水平以下。長期以來物理教學狀況如下:1.1學生生源素質較差。阿壩州每年初中畢業生大約有七八千人,參加中考的優秀學生絕大多數選擇在成都及周邊學校就讀,優秀生源大量流失,余下留在州內高中學校就讀的基本是屬于基礎較差、思維不靈活、學習習慣較差的學生。每年的中考總分750分,600分以上的絕大多數優秀學生選擇在外就讀,留在州內就讀高中的學生中考成績幾乎是在四五百分左右,甚至三百多分。低分段人數太多、面太廣,這無疑對高中教學是一個嚴峻的挑戰。物理學科作為高中的一門主要學科,難度大、深度廣、要求高。由于學生基礎差,很難適應高中物理教學,學生對高中物理學習中的規律、方法和思維方面存在著嚴重的缺陷。很多學生很想學好物理,但基礎差、思維不靈活,缺乏思考物理問題的能力。1.2學習環境較差。發達地區學校的學生處于良好的區域環境,學習氛圍濃厚,形成你追我趕的良好局面,不甘落后,他們學習目標明確,勤學好問,學生有良好的學習習慣。阿壩州受地域環境的影響,學校教育教學相對落后,教學和學生學習的環境較差。究其原因主要是學生基礎較差、習慣差等因素所引起的。一個班上大多數學生基礎差,能力水平相差不多,學習過程中基本沒有什么競爭力,遇到問題不會主動去解決,長期以來積累的問題越來越多,乃至于沒法彌補。久而久之形成一種懶散、不求上進的尷尬局面。部分學生雖然學習的主動性還是很強并且他們勤學好問,但會受到其他學生的干擾和打擊。從整體來看,絕大多數學生除了基礎差以外,還有目標不明確的問題。另外就是學生普遍學習習慣差,不按照老師的要求完成學習方面的相關任務。看見人家玩,控制不住自己也跟著玩,對學習抱著一種無所謂的態度。1.3高初中物理教學嚴重脫節。從每年進入高中學習的部分較優秀的學生情況來看,中考物理成績雖然很優秀,但進入高中的學習后成績陡然下滑,對高中物理的學習感覺非常吃力。這暴露出高初中物理教學嚴重脫節的問題。阿壩州歷年初中畢業考試的物理難度很低,考前老師只要督促學生進行一些物理現象、規律、公式的記憶在中考中就能得高分,但高中時為什么學生學習物理那樣吃力?說明在初中物理教學中忽視了對學生思維能力的培養,只注重死記硬背,為應付考試而教學。初中開設物理的目的還是要為高中物理的學習奠定基礎,因此,在初中物理教學中不僅要強調“是什么”,還要引導學生“為什么”,應在初中物理教學中培養學生一定的物理思維能力,為高中物理的學習打下一定的基礎。目前絕大多數學生在初中物理的學習中只知道一些簡單的物理現象,從不思考為什么。只要記住就能考高分,對于計算題也僅僅是能夠帶入公式進行簡單的計算。從不考慮過程分析,也不了解原理。物理學科本身難度大且要求高。要借助語文、數學等輔助工具,沒有扎實的數學功底,想學好高中物理不是易事,初中物理強調的是什么?而高中物理強調的又是什么?高中物理要求學生要有嚴密的推理能力和邏輯判斷能力,并且要求能夠對具體物理問題進行建模,運用數學工具進行準確的解答。高中物理在教學內容和難度上與初中有天壤之別。從初中跨入高中,物理難度陡增,不僅要求學生要有良好的物理思維能力,還要有扎實的數學功底。1.4教師教學中存在的問題。目前高中物理教學質量較差,存在多方面的原因,就教師而言存在教學方面的一些問題。從初中物理教學的情況來看,整個初中物理教學中教師一味追求教學成績而忽視了對學生物理能力的培養,教學的深度和廣度不夠,考查知識過于簡單,學生的物理思維能力沒有得到很好的培養,學生嚴重缺乏物理思維。(很多學校初中物理教學做的很扎實。非常注重物理思維能力培養,初中物理教學有一定的廣度和深度,這樣學生進入高中很快能夠適應高中物理教學。)從高中物理教學的情況看,大部分教師忽視高初中物理知識銜接工作。一開始就進入高中教學內容,難度陡增,學生很難適應。教師教學中忽視學生的主體地位,課堂上以自己為中心、實施滿堂灌、講得多練得少,極大地壓制了學生的主動性,嚴重違背新課程教學理念。教師的教學觀念落后,很多老師還沒有轉變自己的教學觀念,不是想著讓學生去學習了解科學思想和方法,而是壓迫式地讓學生去被動學習物理。教師的教學模式單一、教學方法和目標也單一。如今高中物理教學模式大部分依然是課堂講解,讓學生自主學習、自主思考的時間很少。教師對學生布置的作業不分層次,一刀切,作業量大,學生很難完成,導致抄作業的現象非常嚴重。1.5學生方面存在的問題。阿壩州內學生大部分基礎差、能力差、學習習慣和主動性差,學習目標不明確,學習的方式和方法也存在很大的問題,在學習物理的過程中缺乏意志力。課堂教學中反應慢、精力不集中、不善于思考問題。課堂課后不按老師的要求完成學習方面的相關任務等等,以上這些學生方面的問題也是導致高中物理教學質量較差的因素。新課改要求全面培養學生物理學科綜合素質和能力,而現實的高中物理教學中又出現種種問題,怎樣解決課改與現實的矛盾?如何改變目前物理教學現狀走出困境是我們作為一線教師值得深思的問題。

2應對策略

針對州內高中物理教學現狀及存在的問題,本人站在自我的立場提出如下應對策略:2.1改革現有的中考模式,適當加大考查難度,大力培養學生學習物理的基本能力。目前我州中考物理命題過于簡單,幾乎沒有什么難題,學生通過死記硬背就可以得高分,根本就談不上什么能力,這就是平常所說的高分低能。物理本身就對學生能力要求較高,無論初中還是高中都是如此。考試模式的變革必然會引起教學方式的變革,這就要求在初中物理的教學中要以培養學生物理基本能力和素養為宗旨,改變過去的教學模式,努力提升初中學生物理基本能力和素質,為高中物理的學習打下良好的基礎。2.2營造良好的學習環境。加大力度強化學校和班級管理、強化課堂管理、嚴格規章制度、樹立學習的榜樣、加強競爭學習、合作學習的意識,要讓優秀的學生在班級中起到傳、幫、帶的作用。營造濃厚的學習氛圍和良好的學習環境。只有有了良好的學習環境,學生才靜得下心來學習。2.3加強高初中物理知識銜接工作。大多數學生在進入高中以前就已經把初中所學過的知識忘得差不多了。所以在高中物理課程教學之前,有必要做好初中物理知識的簡單復習。該重點復習的內容還得復習,比如初中力學中的一些知識在高中階段還要深入學習,而且難度還會很大。適當的復習是很必要的。再如電磁部分,高初中也有很大的聯系,也需要進行必要的復習,通過初中知識的復習平穩地過渡到高中階段。另外高中物理對學生數學能力要求較高,一開始接觸到力學知識,就會涉及三角函數的相關知識,所以在高初中銜接過程中一定要做好三角函數這部分數學知識的復習和強化。2.4教師的教學要改變教學觀念,努力適應新課改要求。新課程要求教師和學生是共同的學習者,教師與學生是平等關系,教師在教學中僅僅是學生學習的引導者和組織者而不是主體,學生才是課堂學習的主體。只有認識到這一點,教師和學生才能做到真正地平等地學習和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,師生平等是社會發展的必然,也是新課改的要求,新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。為了適應新課改要求,全面培養學生學習物理的綜合素質和能力,教師必須順應潮流,改變教學觀念,努力適應新課改要求2.5教師在教學中加強分層教學和分層作業。學生的能力有高低之分。教學中采用同一教學模式存在很多弊端,較難的教學無疑會挫傷部分基礎較差的學生的學習興趣和積極性,而較簡單的教學又會使基礎較好的學生吃不飽,如何解決這一問題,我認為可以實施分層教學。同時在學生的作業中也可以根據學生實際能力水平實施分層作業。2.6加強學生思想教育工作,加強學習方法指導。學生學習過程中物理成績差,并非他們不想學好,有很多客觀原因,比如基礎差、反應慢、記憶和理解能力差、學習習慣差、學習方法欠缺等很多因素。因此教師應該針對學生不同的實際情況做好思想工作,加強與學生的溝通和交流,了解學生的心態。從精神上鼓勵他們,從行動上幫助他們,加強學習方法的指導,改變學生學習過程中的不良習慣。總之,教師只要做好上述工作,相信學生的物理能力水平會有一定程度的提高。

參考文獻

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[2]鄭春麗.新課改對教師的要求及時做好教師角色的轉變[EB/OL].

[3]李連景.新課改理念———談課程改革中的幾種變革[J].德州學院學報,2011.

作者:龔述華 單位:四川省馬爾康中學

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