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大學生思想政治教育環境綜述

【摘要】一個人的思想觀念、行為方式的形成和發展都是環境作用的效果,同樣地,大學生思想政治教育必定與環境有著密切的聯系。因此,必須把環境教育納入到大學生思想政治教育的總章程。本文將從概念、必要性、積極影響、存在問題及原因、優化路徑等方面,對與環境有關的若干問題開展研究,達到優化教育環境的目的。

【關鍵詞】思想政治教育環境;大學生;環境教育;研究

思想政治教育環境是高校開展思想政治教育工作的前提和基礎,大學生作為思想政治教育的對象,離不開社會環境的作用。因此,研究其思想政治教育環境對促進大學生思想政治教育活動的開展、完成高校立德樹人的根本任務、提升大學生思想政治教育活動的效果,有著重大意義。

1國外研究現狀

在國外進行的研究主要以道德教育環境理論為基礎,重心是環境與人類發展、環境與教育的關系。1.1環境決定論。《懺悔錄》一書中,著名的中世紀神學家奧古斯丁認為人性是邪惡的,需要教育和環境來改造,他總是關注家庭環境對兒童的教育作用。古希臘的唯物主義哲學家德謨克利特強調,一個人的道德品質的形成需要通過環境感染和教育以及日常訓練來實現“第二本性”。柏拉圖得出了美德來源于天賦的結論,后來又倡導天賦的美德需要良好環境的指引,雙方應該相互學習互動。法國啟蒙思想家孟德斯鳩在環境教育思想方面的貢獻主要在于提出了氣候地理環境對人們思想政治道德素質有重大影響的理論。古希臘哲學家蘇格拉底認識到環境影響了人們和教育的觀念,尤其是良好的環境對人的積極影響。歐文是英國空想社會主義者,他認為人的思想政治道德素質是后天得來的,突出了環境對人的成長的影響。華生認為人們所呈現的道德和不道德行為是一定條件下環境的反映,環境和教育在人類發展中有著舉足輕重的地位。環境決定論者認為,個體作為環境作用的對象就像橡皮泥一樣可以被塑造成任何形狀,這種觀點雖然肯定了環境的教育作用,卻忽視了人在自身思想政治教育教育過程中的主觀能動作用。1.2人與環境相互作用論。皮亞杰,有名的兒童心理學家,他的認知發展理論更是強調了環境對人類意識的重大影響力。作為社會學習理論的代表人物的班杜拉,認為行為、環境和個體認知之間的影響是互惠的,在此基礎上,將行為主義和認知心理學結合起來進行社會學習。通過環境的直接學習強調了人們在社會實踐中扮演的重要角色,環境改變了人們,但人們可以對環境作出反應。可以看出,班杜拉在關于環境與人關系的觀點上,強調環境對人進行改造的同時,更加看重人的主觀能動性作用的發揮。美國學者紐曼提出的社會行動—道德教育模式理論認為,培養和提高學生的行動能力,是道德教育的關鍵。這里提到的“行動能力”被紐曼稱之為“環境能力”,他聲稱,環境能力應該作為學校的一項重要標準,社會行動德育模式的關鍵在于對學生環境能力的培養,強調環境能力和道德教育對社會行為規劃的有機融合。可以看出,紐曼強調環境在學校教育的重要作用,并深刻闡明了關注個體社會道德建構的必要性。用今天的觀點看,各位國外學者的理論已經達到了很高的水平,他們中的許多人誕生了許多著名的理論:班杜拉的社會學習理論與紐曼的社會行動—德育模式理論,它突出了環境在教育和個人政治素養中的重要作用,但由于歷史和方法論的局限性,他們的理論尚未上升到科學的高度。本文我們將克服這種環境決定一切的致命缺陷以及不可取的忽略人的主觀能動性的道德行為,運用馬克思主義環境與教育關系的理論對環境與教育的關系作出全面的說明進而提出大學生思想政治教育環境的優化路徑。

2國內研究現狀

國內有關大學生思想政治教育環境的研究取得了豐碩的成果,就目前我們所掌握的相關資料可以得知,各位學者的研究方向主要集中于以下幾個領域:2.1關于思想政治教育環境概念的研究。對于思想政治教育環境的概念,學者們的界定范圍不同,就會形成不同的觀點。《思想政治教育學原理》的作者邱偉光、張耀燦對思想政治教育環境這一專有名詞的概念做了如下論述即思想政治教育所面臨的外部因素的存在,也就是說人的政治品德的形成、發展,并實施有效的思想政治教育活動,所有這些都是思想政治教育環境不可分割的一部分。《現代思想政治教育學科論》一書的作者張耀燦、徐志遠,《思想政治教育學原理》一書的作者陸慶壬,《思想政治教育學原理新編》一書的作者陳萬柏、萬美容均認可對思想政治教育環境這一專有名詞概念的界定。第二種觀點是把思想政治教育對象作為側重點。陳秉公的著作《思想政治教育學原理》一文表示,思想政治教育環境是思想政治教育對環境和環境中的其他事物以及思想政治教育的環境產生影響。《思想政治教育環境論》一書的作者沈國權,他認為,廣義上的思想政治教育環境,是確保思想政治教育有效發展的各種外部條件。第三點是注重思想政治教育。李輝指出所謂的思想政治教育環境就是在思想政治教育這一過程中所能影響思想政治教育效果的任何外部環境因素。另外,思想政治教育環境側重于思想政治教育,思想政治教育情景則是思想政治教育主體為實現一定的教育目標而有計劃地創設的教育條件。2.2關于大學生思想政治教育環境必要性的研究。郭滿芹、趙麗娜在《論大學生思想政治教育環境的優化》中談到了有關大學生思想政治教育環境的必要性。一是培養和提高了大學生的思想道德素質,二是它增強了大學生思想政治教育的實效性,三是它有效地保證了我國高等教育任務的順利完成。趙景文的《論高校思想政治教育環境的創設》總結了高校思想政治教育環境建設的必要性,即,思想政治工作研究的意義、思想政治教育環境具有的獨特功能以及高校思想政治教育環境可能出現的新問題。羅洪鐵、蔡小菊的《論思想政治教育精神環境的結構和功能》認為,研究思想政治教育精神環境有助于認識和了解思想政治教育精神環境的內涵及構成要素,有助于充分發揮思想政治教育精神環境的作用,有助于思想政治教育精神環境的開發和利用。2.3關于大學生思想政治教育環境帶來的積極影響的研究。孫俊峰在其碩士論文《當代大學生思想政治教育環境優化分析》中對大學生思想政治教育環境所具有的機遇進行了系統性的梳理和探究,主要從以下三個方面進行了闡述:一個以社會環境為出發點,包括全球化的趨勢、經濟的快速發展、政治環境、文化環境以及大眾傳媒給大學生思想政治教育帶來的機遇;另一個是基于校園環境,闡述了校園物質環境、精神環境、人際關系環境的積極影響;三是以家庭環境為出發點,包括家庭經濟狀況、文化狀況、結構狀況對大學生的深刻影響。王驥野在《高校思想政治教育環境育人研究》一文中,則把良好的、健康的高校思想政治教育環境所帶來的作用理解為,漸趨完善的技術設施熏陶了師生的人格品質、優良的大學精神和品質影響了受教育者的思想觀念及價值取向、豐富校園文化活動激發學生的自尊心與使命感。高小軍在其《大學生思想政治教育環境優化研究》一文表明了大學生思想政治教育環境產生的兩大積極作用:一是在宏觀環境中,中國的政治文明建設促進了人民民主,大學生的主體性的充分體現,同時為其灌輸了新鮮的血液;多元文化為大學生思想政治教育拓寬了發展空間。二是在微觀環境中,學校作為教育的主渠道在校園物質環境、網絡環境中發揮的優勢日益凸顯。2.4關于大學生思想政治教育環境存在的問題的研究。《大學生思想政治教育環境建設研究》一文的作者張婧表示,首先,由于社會環境中的文化滲透,市場經濟和網絡發展造成大學生人際關系淡化和網絡信息復雜化等問題;其次,校園環境中缺乏物質文化建設、校園周邊環境混亂以及輿論對校園環境的負面影響;最后,家庭環境中的教育方法不科學、教育理念滯后、教育內容不合適。靳玲的碩士論文《高校思想政治教育環境問題及對策研究》則把關注點放在了校園環境、家庭環境和社區環境這三大類。首先,校園環境建設不完善表現在校園缺乏人文氛圍、教育色彩、人性化管理和吸引力;其次,家庭環境的不和諧的存在體現在破碎的家庭結構、不合理的教育理念以及不健康的婚戀觀;最后,社區環境復雜化表現在缺乏與高校的聯系、居民意識薄弱、社區安全問題。《新媒體視角下高校思想政治教育優化分析》的作者高偉論述了現代高校思想政治教育環境面臨的挑戰:大學生的價值觀由于受到西方文化的沖擊發生變化,新媒體的不斷涌入對政治建設的挑戰,以及文化多元化的負面影響,重硬件輕軟件的校園環境,重物質保障輕思想交流的家庭環境,重虛擬交往輕真實溝通的人際環境,未能產生有效的協同效應。2.5關于大學生思想政治教育環境存在問題的原因研究。第一種觀點是范毅夫和董國松在論文中提到,即,國際環境西化、分化的趨勢日漸明顯;由于國內經濟發展不平衡導致大學生的社會主義理想信念被動搖;由于社會文化多元化導致出現多樣化的社會思潮等新情況。第二種觀點的代表是劉曉鳳的《當代大學生思想政治教育微觀環境優化研究》。作者從微觀角度出發,概述了導致大學生思想政治教育微觀環境形成不良效果的成因,其一是家長落后的思想觀念的阻礙;其二是學校環境建設力度不強、師資力量薄弱;其三是部分同輩群體獨樹一幟的思想意識;其四是社區的商業氛圍濃重。第三種觀點代表作是凌青的《大學生思想政治教育優化研究》。作者分析了社會、學校、家庭出現問題的原因。第一是社會上貪污腐敗、以權謀利現象的泛濫;第二是學校形式化的思想政治教育、單一化的文化環境建設、低效化的網絡建設;第三是家庭方面教育理念不科學、教育氛圍不民主、教育主體不進步,這些導致了大學生思想政治教育環境不斷面臨著挑戰。2.6關于大學生思想政治教育環境的優化路徑的研究。國內學者積極探索優化大學生思想政治教育環境的道路,尋求眾多可能并可行性的對策,其中不僅涵蓋了于雪梅的《論大學生思想政治教育環境系統的優化》,大學生思想政治教育環境是一個系統:這些系統又有三個子機構:宏觀環境、微觀環境、網絡虛擬環境,以下是對大學生思想政治教育環境的優化路徑的表達:通過優化宏觀環境,注重法治和文化方面建設;優化微觀環境:發揮家庭與校園積極性,更新教育理念、完善校園建設;以及提高大學生的整體素質,并且可以更好地利用互聯網的論點。它還包含了陳南南關于這方面的文章《高校思想政治教育環境建設研究》,文章中寫到建構良好的國際國內兩個社會環境;引導家庭環境向著正確的方向發展、提高升家長道德品質、更新家庭教育理念等;建設特色校園環境包括人文關懷、規范的民主制度、和諧的人機環境等;以及通過構建紅色校園網絡環境、和諧的話語語境對高校思想政治教育環境加以鞏固的理論。除此以外,王曉雨談到,高校思想政治教育的優化路徑主要建立在社會環境、學校環境、家庭以及網絡環境的基礎上,通過對高校思想政治教育環境為大學生帶來負面影響的現狀及原因分析,我們應當發揮政府的主導作用,有效發揮其影響力,優化社會大環境,將“德育為先”的教育理念融入到校園環境育人的全過程。學者們的文章及觀點豐富了思想政治教育環境理論,為本論文進一步深入探索有關大學生思想政治教育環境的概念、現狀以及優化路徑提供了了良好的參考。但是,思想政治教育環境是處于不斷變化中的,很多問題還亟待我們去解決,如大學生思想政治教育環境的消極影響缺乏對大學生個人的分析;對于大學生思想政治教育的優化路徑開展研究僅來自宏觀與微觀兩個方面,卻忽視了對其細節的把握,也沒有提出具體而實際的解決方案,有必要在這一點上繼續加深探索。當前影響高校思想政治教育的環境因素復雜多樣,相應地也要求我們進行更加深刻的、系統的研究。當前,我們必須從新問題、新情況入手,時刻關注大學生思想政治教育環境的變化,使這一方面的研究結合新時代的背景,積極貫徹習近平總書記在全國教育大會中的講話“以美育人、以文化人”的需要。

參考文獻

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作者:孫穎 單位:渤海大學

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