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互助式教學在高中數學課堂的應用

【摘要】為了進一步提高高中數學教學質量,教師應該重視采用互助式教學。通過引入互助式教學模式,提高了課堂教學效率,同時也調動了學生學習積極性;通過互助課堂的高效構建,能夠激發學生學習能力,有利于提高課堂教學質量。

【關鍵詞】高中數學;互助式教學;數學課堂;師生互動

隨著高中數學教學水平的提高,教師在課堂中經常會采用互助式教學模式。為進一步研究該模式,本文基于有效的教學實踐,通過結合學生學習實際,分析了互助式教學的主要形式,總結了課堂教學策略。

一、互動式教學在高中數學應用中的主要形式

(一)師生互動。高中數學教學過程中,教師可利用師生互動的形式,加強與學生間的溝通與交流,在互動學習的模式下,了解學生的學習能力、現有知識掌握情況、學習難點等,為合理安排教學活動做準備。師生互動的主要內容包括課前充分準備,全面了解教材、師生互動環節、利用多媒體學習的環節等。高中數學學習過程中,教師可通過互助式教學幫助學生回憶、復習舊知識;可通過設置練習題的方式中,組織學生小組練習。同時教師可通過提問、學生交流、解決問題的方式,促進學生間的交流與互動,增加課堂的實踐性。教師也可利用多媒體,有序地開展師生互動,加強師生交流,構建動態化的學習過程,堅持以學生為主體,設置個性化教學方案,激發學生的學習潛力。(二)生生互動。在高中課堂中,通過互助式教學法,可促進學生之間取長補短,在交流探討中,拓展不同思維方式,碰撞思維火花,了解思考問題的不同角度。通過適當的課堂留白,給予學生充分的空間思考、交流經驗。教師可組織學生對較難的題目進行討論與練習,分組研究后,由代表闡述觀點回答問題。通過此方式,幫助教師了解學生的學習情況,為針對性地調整教學策略提供參考,同時教師可以此為依據,科學安排課程,適當地布置作業,保證教學的針對性、有效性。

二、互助式教學在高中數學課堂中的應用

(一)結合教材內容,構造師生互動的環節。教師在開展互助式教學模式前,需要充分的準備,全面了解教材,根據教學目標及要求,合理設計教學環境,保證教學互動的針對性、有效性,進而實現高效的課堂教學活動。此時,教師根據教材設計師生互動、生生互動、小組討論等多樣化的教學模式,發揮學生在課堂的主體作用,利用互助式學習模式強化學生對知識的掌握。鼓勵學生通過思考、提出問題,師生之間共同參與問題并解決問題,幫助學生訓練發散性思維。高中階段,數學知識的學習較為乏味,學生難以滿足學習的欲望,對此教師可利用互助式的教學方式,結合教材,使學生積極參與教學活動,提升數學綜合學習能力。比如在進行“導數及其應用”教學時,教師可充分結合教材,設置趣味性問題,設計高效的生動的互動環節,“易拉罐包裝為什么是圓形?當飲料瓶容積一定時,怎么對高低半徑求解?什么方法能最節約制作成本?”通過此類形式的互動交流,激發學生的學習興趣,使學生始終保持學習的積極性。(二)問題引導學生互動,提高教學質量。高中時代,是每個學生成長發育的關鍵時期,在此階段,學生的思維形式已初具模型,但對未知事物依舊充滿好奇心。此時教師可利用學生的身心發育特點,設計具有懸念的、可吸引學生的提問,引導學生積極思考,幫助學生拓展思考模式,通過師生間的交流引導學生緊跟教師計劃,積極完成學習任務。通過設置具有吸引力的問題,使學生的注意力始終聚焦在課堂上,進而提升學生學習的自主性,實現生生之間,師生之間的主動互動。通過開展互助式教學學習模式,培養學生之間的交流意識,提升學生的溝通協調能力,保證高質量的數學教學活動。比如進行高中數學知識“橢圓及其基本性質”的學習時,教師可利用啟發式提問,激發學生自動思考,調動學生的課堂參與意識。由“生活中常見的橢圓形狀物體有什么”引導學生通過觀察生活實例,建立對橢圓的初步認知感念,進而幫助學生更好地理解橢圓含義。隨后教師可提問:“誰能動手畫一個橢圓呢?”此時,學生紛紛積極參與、躍躍欲試,教師可組織學生在黑板上、練習本上畫一畫,此時教師可把握時機向學生闡述橢圓的含義,并根據定義進行繪畫,加深學生對知識的理解,強化學生對橢圓的掌握,進而提升學生的實踐能力、思考能力、觀察能力等,實現高效的互助式教學。(三)師生協作互動的教學策略。1.教師應與學生建立良好的師生關系。完成課堂知識內容講解后,教師可組織并邀請學生主動以小組的形式進行談論,積極參與教師的合作、互動,在亦師亦友的學習氛圍中幫助教師全面了解學生,為因材施教做準備。開展互助性教學活動時,教師要對學生進行適當的鼓勵與引導,拓展教學內容,提升教學質量。以學生個體為中心,發揮人道主義思想,關心每一位學生的成長與進步,使學生始終充滿信心、保持動力,自覺參與數學學習,以此保證數學課堂實現預期教學目標。2.提高課堂氛圍的活躍性。為發揮互助式教學的實際效果,在高中數學教學過程中,教師可利用創設多樣化的教學情景,營造生動直觀的教學氛圍,組織學生在良好的學習環境中以小組的形式開展學習,通過彼此交流加深對知識的理解,同時教師可參與到小組討論學習中,幫助學生拓展研究思路、及時進行適當點撥,促進教師與學生間的交流,保證數學課堂教學活動順利進行。與此同時,教師可結合多媒體的方式豐富教學內容,增加教學的趣味性,生動形象地展示抽象的數學知識,激發學生的求知欲。通過多樣化的方式增進師生之間的情感,增強課堂活躍度,通過師生協作的互助式教學方式,提升高中數學教學的有效性。(四)構建問題研究的教學模式教育改革背景下,高中教學需要不斷轉變傳統教學模式,以促進提升學生的數學綜合運用能力。高中數學教學過程中,完善數學教學模式的關鍵便是對教學方式的改進。對此,需要教師以理解學生為前提,針對學生的需求開展針對性教學活動。在此過程中,教師需建立良好的學習氛圍,強化數學教學中師生的互動。由此可見,師生互動開展互助式教學是現代化教育發展的必然趨勢,有助于提升高中數學教學的有效性。在高中數學教學階段,教師可就典型性代表案例進行剖析,鼓勵學生對例題進行質疑,引導學生打開思路,以小組為單位進行例題探討。通過師生互動、生生之間的互動,探尋最簡便的解題方法。在互助式教學的過程中,教師可采用循序漸進的方式,幫助學生更透徹地理解數學知識。比如在數學教學中,教師可采用互助式學習方式,引導學生展開錯題學習。通過互助式學習,教師要全面了解學生的學習動態,掌握學生的學習情況。利用更加適合學生的方式進行問題引導,通過互助式教學,激發學生的學習興趣,提升數學學習的高效性。素質教育背景下,教師應當重視改革傳統教學思路與方式,在此過程中,教師可通過開放性的互助式教學,引導學生積極表達自己的觀點,通過還原學生的課堂主體地位,提升學生主動學習的積極性,進而全面提升學生的素質教育,深化學生對知識的掌握,提升數學教學質量。總之,通過本文的具體研究,明確了高中數學互助式教學模式,作為相關教師,應該不斷提高教學認識,加強專業能力,進一步推動互助式教學更好地開展。

參考文獻:

[1]李德平.互助式教學在高中數學課堂中的應用[J].中國校外教育,2018,(34):135.

[2]楊磊.高中數學“自主互助學習型課堂”教學的構建[J].中國新通信,2017,(02):140.

[3]陸永.互助式教學法在高中數學教學中的應用[J].甘肅教育,2016,(17):57.

作者:劉國旭 單位:內蒙古通遼市奈曼旗實驗中學

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