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初中數學教學培養學生興趣的方法

【摘要】作為初中數學老師,要在教學中分挖掘數學知識與生活實際的有機聯系,把數學與生活結合起來,再引出數學問題,進而組織教學,使豐富多彩的生活實際,成為數學知識的源泉,讓學生從中不斷獲數學知識,提高運用能力,達到學以致用的目的。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;興趣培養

數學與我們的生活有著千絲萬縷的聯系,它是我們生活中不可缺少的工具,在生活中起著十分重要的作用。為了讓學生學好數學、用好數學,老師的教學方式和學生的接受方式同樣重要。為此,每個數學老師在教學中不斷探索、研究,也取得了一些成果。但是在這個信息大爆炸的時代,在各種電子產品走進學生生活的當下,如何讓學生在課堂上專心聽講,如何更有效地提高學生的對數學的學習興趣就顯得尤為重要了。作為一名初中數學老師,看到同學們人心浮躁,靜不下心來思考、學習時,我焦急萬分。因此,我努力試圖把學生的心思從那些電子產品、從那些片面的信息中解脫出來,重新走進課堂,走進學習中來。

一、采用多媒體活躍課堂,激發學生興趣

讓多媒體走進課堂和老師一起擔起教學的任務,就可以把復雜的數學問題直觀化,使枯燥的數學公式、圖形在計算機的演示下變得有了生命,有了動感和靈性,從而增加了教學的直觀性和趣味性。但是,有利有弊,如果多媒體得不到合理的利用,不僅起不到優化課堂教學的作用,活躍課堂氛圍,反而畫蛇添足,分散學生的注意力,使課堂重點、難點不能得到突出和突破,或者一堂課下來說學生根本就對新的知識點一知半解。所以,我們應避免教師把所有的可講可不講的課件展示給學生,讓學生從頭到尾演只是看到了翻動的頁面,卻沒有學到真正的知識。所以,運用多媒體的目的是讓學生對新的知識點更明白,而不只在課堂上放放PPT,試圖把學生的目光和注意力吸引過來,讓學生更明白學學習中的一些問題。比如,必須讓學生明白函數圖像的產生過程:列表—取值—計算—描點—平滑連結之后,才能使用多媒體畫圖像,否則學生會對知識的產生過程模糊,在紙上就不能正確地畫出函數圖像。

二、用典型例題激活思維,培養學生興趣

任何時間引入例子,都要比單純的理論知識更讓學生容易接受。比如,語文老師會讓你寫作文,那是把學到的字詞句用到文章中。再如,英語老師會讓你記單詞,同時他們又說,詞不離句,句不離篇,那也是要把枯燥的單詞放到運用中,讓你在理解的同時更容易記住。同樣,數學也是一樣,只講公式,只學理論學生不一定明白,即使明白了那也是囫圇吞棗,難以消化,就更談不上興趣。所以,作為初中數學老師,要根據課堂教學內容的需要,選幾道典型的例題,引導學生從例題的難度、思維方法、結構特點等各個角度進行全面剖析,從而打開學生的思維,把學生引上理解的高峰,讓學生恍然大悟。比如,兩根鐵棒直立于桶底水平的木桶中,在桶中加入水后,一根露出水面的長度是它的三分之一,另一根露出水面的長度是它的五分之一,兩根鐵棒總長度為55cm,此時木桶中水的深度是多少厘米?設長鐵棒的長度為x厘米,則短鐵棒的長度為(55-x)厘米;長鐵棒露出水面的長度更長,露出了1/3,水深為(1-1/3)x厘米;短鐵棒露出水面了1/5,水深為(1-1/5)(55-x)厘米,根據水深相等,有方程:(1-1/3)x=(1-1/5)(55-x),(2/3)x=(4/5)(55-x),去分母,方程兩邊同時乘15,10x=12(55-x),去括號:10x=660-12x,移項:10x+12x=660,合并:22x=660,系數化1,x=30,水深為:(1-1/3)x=(2/3)×30=20,答:水深20厘米。這樣的典型例題,既能活躍學生的思維,增強學生的解題能力,對于學生課堂學習的效率來說,也是一種提升。

三、在教學中巧妙提問,鞏固學生的興趣

為什么,是我們對所有未知東西的一種探索。在數學課堂上,為什么就像是一個精靈始終在學生腦海里旋著。作為老師,要有選擇地對無數個為什么,提出問題,做出解答。這樣不但可以調動學生的積極性,變著法的提問,而且使老師與學生之間有了平等的溝通,像朋友一樣對遇到的問題展開激烈的討論。這時,作為老師一定要想好課堂提問技巧,要提在點上,要緊緊圍繞重點、難點問題,要避免無效問題,讓學生感覺乏味、無趣,同時讓學生覺得你的問題沒有所謂問題,解答也就毫無價值。

總之,初中數學是很重要的一門課,老師教的好壞直接影響到學生的學習興趣,影響著學生的考試成績。當然,學生學得好壞,也會左右他們對數學的興趣,對課堂教學形成制約。所以,成功的初中數學教學不在于讓學生硬性的掌握多少數學知識,而是讓他們形成對數學知識無止盡的探索和求知的習慣,讓學生能自覺、開心地挖掘數學的奇妙知識,并在做題時鍛煉更簡潔的解題技巧。在數學課程改革發展的同時,作為老師我們也應急時了解,緊跟改革步伐,熟知改革的教學大綱,更新我們的教學觀念,用靈活多樣的教學方法,讓學生對數學有持久的興趣,有探索、求知的欲望,促進學生數學知識的縱向深入,橫向擴展,使他們能多角度思考,從而進一步提高他們對數學學習的興趣和能力。

參考文獻:

[1]孫艷華.初中數學教學中如何激發學生學習數學的興趣[J].中國校外教育,2017,(16).

作者:史嗣榮 單位:甘肅省武山縣溫泉鎮溫泉九年制學校

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